ما هو التقويم التشخيصي؟
هو ذلك النوع من التقييم الذي السلام بداية تجربة التعلم (خلافاً للتقييم الذي هو التصحيح والتقييم النهائي الذي يكون في النهاية). الهدف الرئيسي هو الوضع الوظيفي للمتعلمين من حيث:
المعرفة السابقة التي تمتلكها حول موضوع جديد.
المهارات الأساسية اللازمة لبناءها.
مواطن القوة والضعف في استيعابهم.
المفاهيم الخاطئة أو الفجوات التعليمية التي قد تناسبها.
ببساطة، هو المعتمد "الفحص الطبي" قبل بداية بداية المعركة التعليمية التي تعلمها النشرات وتجهيز الأدلة والمسار المناسب لهم.
القدرة الرئيسية للتقويم التشخيصي
يمكن التلخيص للتقويم التشخيصي الرئيسي في النقاط التالية:
1. تحديد مستوى المعرفة والمهارات المتقدمة للمتعلمين
الهدف: التعامل مع معرفة المتعلمون بالفعل حول الموضوع الجديد. يقوم المعلم بتقييم المعرفة السابقة التي يعتمد عليها في بناء التعلم الجديد. إذا كانت هذه المعرفة ضعيفة أو مفقودة، يعلم المعلم أنه يحتاج إلى سد هذه المؤتمر الجمعة.
2. استعادة والضعف
الهدف: تحديد المجالات التي يُبنى فيها المتلم قادراً (نقاط القوة) والمجالات التي تعاني من الصعوبات (نقاط الضعف). وهذا يساعد في تنفيذ التوجيه التعليمي العلاجي بشكل دقيق.
3. ابتكار المفاهيم الأساسية وصعوبات التعلم
الهدف: الكشف عن النصوص أو المفاهيم غير الصحيحة التي قد تكون راسخة في أذهان المتعلمين. يعتبر هذا من أهم أهداف التقويم التشخيصي، لأنه يهدف إلى تحسين المفاهيم الأساسية بشكل أساسي وهو فهم المعلومات الجديدة بشكل صحيح.
4. توجيه التخطيط للتدريس (تمايز التعليم)
الهدف: توفير المعلم ببيانات اذهب عن كل متعلمين أو مجموعة من المتعلمين. هذا يمكن من:
* طرق تدريس العلوم المختلفة.
* تقسيم الطلاب إلى مجموعات العمل على استواهم.
* تستهلك علاج المرضى الذين يعانون من الصعوبات.
* تفعيل تشغيل المتفوقين.
5. توفير قاعدة أساس للمقارنة لاحقاً
الهدف: يوغي التقويم التشخيصي "صورة الهدف عن مستوى المتعلم قبل بدء الوحدة التعليمية. ويمكن مقارنة نتائج التقويم في نهاية الوحدة بهذه الصورة إلى التحسن والنمو السابق الذي حققه المتعلم.
6. تحفيز المتعلم وشراكه في عملية تعلمه
الهدف: عندما يرى المتلم أن تقييم مساعده وليس الحكم، تقل قلقه من التحكم. كما أصبح وعياً بمستواه ونقاط ضعفه، مما يشجعه على المشاركة في عدم تعلمه.
مراحل التقويم التشخيصي
يمكن تخطيط التخطيط إلى أربع مراحل رئيسية للترابط:
المرحلة الأولى: التخطيط والتحضير (مرحلة ما قبل التشخيص)
هذه المرحلة هي الأساس للنجاح في المرحلة المتبقية.
الهدف: تحديد ما ليس له مصادر ضرورية.
الإجراءات:
1. تحليل المحتوى الجديد: يقوم المعلم بتحليل الوحدة أو المقرر الجديد المعارف والمهارات الأساسية (المتطلبات الجديدة السابقة) التي لم يفهم المحتوى. (مثال: تصميم القسم المطولة، يجب أن يتقن الطالب الضرب والطرح وقيمة المنازل).
2. تحديد الخيارات التشخيصية: تحديد المهارات الأساسية ومدى الحياة (مثل: قياس مهارة حل المعادلات من الدرجة الأولى، أو معرفة مفردات وحدة "الطبيعة" باللغة الإنجليزية).
3. اختيار أو إعداد أدوات التقويم: اختيار طريقة أو أداة دليل المعلومات. يمكن استخدام أكثر من أداة، مثل:
اختبار تشخيصي قصير (أسئلة موضوعية أو مقالة مركزية).
مناقشة صفحة مفتوحة لأفكار الطلاب المسبقة.
استبيان أو قائمة المراجعة
لاحظ أداء الطلب في تنظيفية.
كتاب أعمال سابقة للطالب.
المرحلة الثانية: التطبيق السيطرة على البيانات
هذه هي مرحلة التنفيذ للتشخيص.
الهدف: جمع بيانات دقيقة مؤكدة عن مستوى كل طالب فيما يتعلق بالمهارات أو المعارف الدقيقة.
الإجراءات:
1. تطبيق أدوات التقويم: تقديم الاختبار أو التشخيص الطموح في جو أقل من المتوقع. يجب أن يؤيد تطوعهم أن الهدف هو مساعدهم وليس تقييمهم بدرجات، لتشجيعهم على بذل الجهود لجذب المزيد من الصادقين.
2. تسجيل المفكرة: أثناء التطبيق، يقوم المعلم بملاحظات حول النشاطات الطلابية، مثل:
*
الطلاب الذين يعانون من صعوبة في فهم التعليمات.
*
الأسئلة التي تتكرر طرحها.
*
الوقت الذي بلغه كل طالب.
3. الضمان الشامل: مشاركة جميع الطلاب أو جمع البيانات عن جميعهم.
المرحلة الثالثة: التحليل والتشخيص (مرحلة تفسير البيانات)
هذه هي المرحلة الأهم حيث تتحول البيانات إلى معلومات قابلة للاستخدام.
الهدف: تفسير بيانات المجمعة نقاط القوة والضعف والمجوات التعليمية لكل طالب ولمجموع الفصل.
الإجراءات:
1. تصحيح العناصر تحليل النتائج: تصحيح الموضوع أو تحليل الاستجابات.
2. تصنيف الطلاب: بناءً على النتائج، يمكن تقسيم الطلاب
إلى فئات (غير حازمة) لتسهيل التخطيط، مثل:
طالب يحتاج إلى تدخل عاجل: لديه فجوات
كبيرة في المتطلبات السابقة.
طالب يحتاج إلى دعم إضافي: لديه بعض
نقاط الضعف التي يمكن معالجتها.
طالب بمستوى مقبول: جاهز للتعلم الجديد.
طالب متميز: قد يكون بحاجة إلى أنشطة
إثراء.
3. تحديد الصعوبات المشتركة: إذا لاحظ المعلم أن نسبة كبيرة من
الفصل (مثل 60%) لا تجيد مهارة أساسية، فهذه إشارة إلى ضرورة تعديل خطة الدرس
لمعالجة هذه الصعوبة بشكل جماعي قبل المضي قدمًا.
المرحلة
الرابعة: الاستجابة والعلاج (مرحلة ما بعد التشخيص)
هذه المرحلة هي
التي تعطي التقويم التشخيصي قيمته الفعلية، حيث يتم تحويل التشخيص إلى فعل.
الهدف: تصميم
وتنفيذ استراتيجيات تعليمية لمعالجة الصعوبات التي تم الكشف عنها.
الإجراءات:
1. تعديل التخطيط التدريسي: تغيير خطة الدروس بناءً على نتائج
التشخيص. قد يعني هذا:
تخصيص حصة أو جزء منها لمراجعة سريعة
للمفاهيم الأساسية التي يفتقدها معظم الطلاب.
إعادة شرح مفهوم ما بطريقة مختلفة.
2. التفريد والتدخل: تقديم دعم فردي أو جماعي للطلاب الذين
يعانون من صعوبات، مثل:
تعليم تمايزي: إعداد أنشطة مختلفة
تناسب مستويات الطلاب.
مجموعات تقوية صغيرة.
توفير موارد
إضافية (أوراق عمل، فيديوهات شرح).
3. الإثراء: تقديم أنشطة أكثر تعقيدًا أو عمقًا
للطلاب المتميزين لضمان استمرار تقدمهم.
4. متابعة: التقويم التشخيصي ليس حدثًا لمرة واحدة. يجب على المعلم متابعة برنامج الطالب بعد ترينس لتحقيق الفعالية العلاجية، وقد يعيد تطبيق البرمجة التخصصي المصغر لتحقيق سد الفجوات.
مثل على التقويم التشخيصي
يمكن أن يأخذ التقويم التشخيصي صيغًا متنوعة، منها:
موضوع القبلية: اختبار قصير في الفصل عن أساسيات الرياضيات قبل بدء درس الجبر.
الأقسام والاسئلة الشفوية: سؤال "ماذا تعرفون عن ظاهرة الاحتباس الحراري؟" قبل البدء بوحدة عن التغير المناخي.
تحتوي على استبيانات الاستكشاف: ورقة حول الأسئلة أو أغلقت آخر المعلومات الخاصة بالطلاب السابقين.
خريطة المفاهيم: يطلب من الطلاب رسم خريطة المفاهيم لما يعرفه عن موضوعنا (مثل: النظام الشمسي).
وتتحدث بالكتابة السريعة: مثل "اكتب كل ما تعرفه عن الرواية في الثانية".
لاحظ أداء الطالب: مراقبة مستوى الطلاب في أوروبا بمهمة بسيطة (مثل: استخدام الأدوات المهمة في المهمة).
تحليل عينة من العمل السابق.
التقويم التشخيصي هو أداة استباقية للعثور على الهدف لفهم نقطة البداية للتعلم، مما يمكن المعلم من تصميم رحلة الإبداع. تنطلق من المستوى الأول للطموحين وتعالج الضعفاء قبل أن تتمكن من الوصول إلى الميزانية الحقيقية.
