التقويم التشخيصي هو تقويم يُطبق في بداية عملية التعلم (قبل بدء وحدة دراسية، فصل دراسي، أو حتى درس جديد) بهدف:

تشخيص مدى امتلاك الطلاب للمعارف والمهارات الأساسية (المتطلبات السابقة) اللازمة للتعلم الجديد.

الكشفعن مواطن القوة والضعف في خلفية الطالب التعليمية.

تحديد الصعوبات أو الفجوات التعليمية التي قد تعيق تقدم الطالب.

تخطيط التدريس المناسب بناءً على الواقع الفعلي للطلاب، وليس بناءً على افتراضات.

  الأهداف الرئيسية للتقويم التشخيصي

يمكن تلخيص الأهداف الرئيسية للتقويم التشخيصي في النقاط التالية:

1. تحديد مستوى المعرفة والمهارات المسبقة للمتعلم

الهدف: الكشف عما يعرفه المتعلمون بالفعل حول الموضوع الجديد. يقوم المعلم بتقييم المعرفة السابقة التي يعتمد عليها في بناء التعلم الجديد. إذا كانت هذه المعرفة ضعيفة أو مفقودة، يعلم المعلم أنه يحتاج إلى سد هذه الفجوة أولاً.

 2. كشف نقاط القوة والضعف

الهدف: تحديد المجالات التي يُبدي فيها المتلم تمكناً (نقاط القوة) والمجالات التي يعاني فيها من صعوبات (نقاط الضعف). هذا يساعد في توجيه الجهود التعليمية والعلاجية بشكل دقيق.

 3. اكتشاف المفاهيم الخاطئة والصعوبات التعلمية

الهدف: الكشف عن الأفكار أو المفاهيم غير الصحيحة التي قد تكون راسخة في أذهان المتعلمين. يعتبر هذا من أهم أهداف التقويم التشخيصي، لأن تصحيح المفاهيم الخاطئة أساسي لفهم المعلومات الجديدة بشكل صحيح.

 4. توجيه التخطيط للتدريس (تمايز التعليم)

الهدف: تزويد المعلم ببيانات واقعية عن احتياجات كل متعلم أو مجموعة من المتعلمين. هذا يمكنه من:

    *   تكييف طرق التدريس ليناسب أنماط التعلم المختلفة.

    *   تقسيم الطلاب إلى مجموعات عمل بناءً على مستواهم.

    *   تصميم أنشطة تعليمية علاجية للذين يعانون من صعوبات.

    *   توفير أنشطة إثرائية للمتفوقين.

 5. توفير قاعدة أساس للمقارنة لاحقاً

   الهدف: يوغي التقويم التشخيصي "صورة أساسية عن مستوى المتعلم قبل بدء الوحدة التعليمية. يمكن مقارنة نتائج التقويم الختامي في نهاية الوحدة بهذه الصورة الأساسية لقياس مقدار التحسن والنمو الذي حققه المتعلم.

6. تحفيز المتعلم وإشراكه في عملية تعلمه

   الهدف: عندما يرى المتلم أن التقييم يهدف إلى مساعدته وليس الحكم عليه، تقل قلقه من الاختبارات. كما أنه يصبح أكثر وعياً بمستواه ونقاط ضعفه، مما يشجعه على المشاركة الفعالة في تحسين تعلمه.

مراحل التقويم التشخيصي

 يمكن تقسيم عملية التقويم التشخيصي إلى أربع مراحل رئيسية مترابطة:

المرحلة الأولى: التخطيط والتحضير (مرحلة ما قبل التشخيص)

هذه المرحلة هي الأساس وتحدد نجاح باقي المراحل.

الهدف: تحديد ما سيتم تشخيصه وإعداد الأدوات المناسبة.

الإجراءات:

    1.  تحليل المحتوى الجديد: يقوم المعلم بتحليل الوحدة أو المقرر الجديد لتحديد المعارف والمهارات الأساسية (المتطلبات السابقة) التي لا غنى عنها لفهم المحتوى الجديد. (مثال: لتعليم القسمة المطولة، يجب أن يتقن الطالب الضرب والطرح وقيمة المنازل).

    2.  تحديد الأهداف التشخيصية: صياغة أهداف واضحة لما نريد قياسه (مثل: قياس مهارة حل المعادلات من الدرجة الأولى، أو معرفة مفردات وحدة "الطبيعة" في مادة اللغة الإنجليزية).

    3.  اختيار أو إعداد أدوات التقويم: اختيار الطريقة أو الأداة المناسبة لجمع المعلومات. يمكن استخدام أكثر من أداة، مثل:

        اختبار تشخيصي قصير (أسئلة موضوعية أو مقالية مركزة).

        مناقشة صفية مفتوحة لاستكشاف أفكار الطلاب المسبقة.

استبيان أو قائمة مراجعة

        ملاحظة أداء الطلاب في أنشطة تمهيدية.

        تحليل أعمال سابقة للطالب.

المرحلة الثانية: التطبيق وجمع البيانات

هذه هي مرحلة التنفيذ الفعلي للتشخيص.

الهدف: جمع بيانات دقيقة وموثوقة عن مستوى كل طالب فيما يتعلق بالمهارات أو المعارف المستهدفة.

الإجراءات:

    1.  تطبيق أدوات التقويم: تقديم الاختبار أو النشاط التشخيصي للطلاب في جو هادئ يقلل من التوتر. يجب التأكيد للطلاب أن الهدف هو مساعدتهم وليس تقييمهم بدرجات، لتشجيعهم على بذل الجهد وإعطاء إجابات صادقة.

    2.  تسجيل الملاحظات: أثناء التطبيق، يقوم المعلم بتسجيل ملاحظات حول سلوكيات الطلاب، مثل:

        *   الطلاب الذين يواجهون صعوبة في فهم التعليمات.

        *   الأسئلة التي يتكرر طرحها.

        *   الوقت الذي استغرقه كل طالب.

    3.  ضمان الشمولية: التأكد من مشاركة جميع الطلاب أو جمع بيانات عن جميعهم.

المرحلة الثالثة: التحليل والتشخيص (مرحلة تفسير البيانات)

هذه هي المرحلة الأهم حيث تتحول البيانات إلى معلومات قابلة للاستخدام.

الهدف: تفسير البيانات المجمعة لتحديد نقاط القوة والضعف والفجوات التعليمية لكل طالب ولمجموع الفصل.

الإجراءات:

    1.  تصحيح الأدوات وتحليل النتائج: تصحيح الاختبارات أو تحليل الاستجابات.

    2.  تصنيف الطلاب: بناءً على النتائج، يمكن تقسيم الطلاب إلى فئات (غير حازمة) لتسهيل التخطيط، مثل:

        طالب يحتاج إلى تدخل عاجل: لديه فجوات كبيرة في المتطلبات السابقة.

        طالب يحتاج إلى دعم إضافي: لديه بعض نقاط الضعف التي يمكن معالجتها.

        طالب بمستوى مقبول: جاهز للتعلم الجديد.

        طالب متميز: قد يكون بحاجة إلى أنشطة إثراء.

    3.  تحديد الصعوبات المشتركة: إذا لاحظ المعلم أن نسبة كبيرة من الفصل (مثل 60%) لا تجيد مهارة أساسية، فهذه إشارة إلى ضرورة تعديل خطة الدرس لمعالجة هذه الصعوبة بشكل جماعي قبل المضي قدمًا.

المرحلة الرابعة: الاستجابة والعلاج (مرحلة ما بعد التشخيص)

هذه المرحلة هي التي تعطي التقويم التشخيصي قيمته الفعلية، حيث يتم تحويل التشخيص إلى فعل.

الهدف: تصميم وتنفيذ استراتيجيات تعليمية لمعالجة الصعوبات التي تم الكشف عنها.

   الإجراءات:

    1.  تعديل التخطيط التدريسي: تغيير خطة الدروس بناءً على نتائج التشخيص. قد يعني هذا:

        تخصيص حصة أو جزء منها لمراجعة سريعة للمفاهيم الأساسية التي يفتقدها معظم الطلاب.

        إعادة شرح مفهوم ما بطريقة مختلفة.

    2.  التفريد والتدخل: تقديم دعم فردي أو جماعي للطلاب الذين يعانون من صعوبات، مثل:

        تعليم تمايزي: إعداد أنشطة مختلفة تناسب مستويات الطلاب.

        مجموعات تقوية صغيرة.

توفير موارد إضافية (أوراق عمل، فيديوهات شرح).

    3.  الإثراء: تقديم أنشطة أكثر تعقيدًا أو عمقًا للطلاب المتميزين لضمان استمرار تقدمهم.

    4.  المتابعة: التقويم التشخيصي ليس حدثًا لمرة واحدة. يجب على المعلم متابعة تقدم الطلاب بعد التدخل للتأكد من فعالية العلاج، وقد يعيد تطبيق تقويم تشخيصي مصغر للتأكد من سد الفجوات.

 أمثلة تطبيقية على التقويم التشخيصي:

   في الرياضيات: قبل بدء درس "حل المعادلات التربيعية"، يعطي المعلم اختباراً قصيراً يشمل مهارات أساسية مثل: العمليات الحسابية، حل المعادلات الخطية البسيطة، تحليل العوامل. هذا يكشف من يحتاج إلى مراجعة هذه الأساسيات أولاً.

في العلوم: قبل درس "البناء الضوئي"، يطلب المعلم من الطلاب كتابة كل ما يعرفونه عن كيفية حصول النبات على غذائه. الإجابات قد تكشف مفاهيم خاطئة شائعة (مثل أن النبات يأكل من التربة مباشرة).

في اللغة العربية: قبل بدء درس عن "أسلوب الشرط"، يعطي المعلم تمريناً لاستخدام أدوات الشرط في جمل بسيطة، لتقييم مدى فهم الطلاب للمفهوم الأساسي.

الفرق بين التقويم التشخيصي والتقويم التكويني والتقويم الختامي:

التقويم التشخيصي: يكون قبل بدء عملية التدريس لاكتشاف الاستعداد والقدرات.

التقويم التكويني: يكون أثناء عملية التدريس لتقديم تغذية راجعة فورية وتصحيح المسار.

التقويم الختامي: يكون في نهاية عملية التدريس لتقييم التحصيل النهائي واتخاذ قرارات بشأن النجاح أو الرسوب.

باختصار، الهدف الرئيسي من التقويم التشخيصي هو جعل التعليم فردياً وفعّالاً من خلال فهم حقيقي لنقطة البداية لكل متعلم.

 يعد التقويم التشخيصي ليس رفاهية تربوية، بل ضرورة ملحة لضمان جودة التعليم. إنه الاستثمار الذي يضمن أن يكون الوقت والجهد المبذولان في عملية التدريس في مكانهما الصحيح. عندما يفهم المعلم بدقة "نقطة البداية" لكل متعلم، يصبح قادرًا على قيادة رحلة التعلم بثقة أكبر، مما يحول الفصل الدراسي من مساحة للتعليم الموحد إلى مجتمع تعلم ديناميكي، يركز على الطالب، ويضمن وصول كل متعلم إلى أقصى إمكاناته. فهو البوصلة التي ترشد العملية التعليمية نحو بر الأمان وتحقيق الأهداف المنشودة.