التقويم التشخيصي هو نوع من التقييم يجرى قبل بداية عملية تعليمية جديدة (كبداية فصل دراسي، أو وحدة دراسية، أو درس جديد). الهدف الأساسي منه ليس منح الطالب درجة، بل تشخيص مدى امتلاك الطلاب للمعرفة والمهارات الأساسية (المتطلبات السابقة) اللازمة للتعلم الجديد.

ببساطة، هو بمثابة "فحص طبي" أو "تشخيص" للحالة التعليمية للطالب قبل البدء في "علاج" تعليمي جديد، لتحديد نقاط القوة والضعف لديه.

أهمية التقويم التشخيصي في العملية التعليمية

يعتبر التقويم التشخيصي حجر الزاوية في التدريس الفعال والتركيز على حاجات المتعلم لأنه:

يمنع إحباط الطلاب: بدء درس جديد دون امتلاك الأساسيات يؤدي إلى فشل الطالب وإحباطه.

يرفع كفاءة التدريس: يجعل تخطيط الدروس أكثر دقة وفعالية، حيث يبني المعلم على ما يعرفه الطلاب حقًا.

يدعم مبدأ التمايز (الفروق الفردية): يساعد في تحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي والذين يحتاجون إلى تحديات إضافية منذ البداية.

مراحل التقويم التشخيصي

يمكن تقسيم عملية التقويم التشخيصي إلى أربع مراحل رئيسية مترابطة:

المرحلة الأولى: التخطيط والتحضير (مرحلة ما قبل التشخيص)

هذه المرحلة هي الأساس وتحدد نجاح باقي المراحل.

الهدف: تحديد ما سيتم تشخيصه وإعداد الأدوات المناسبة.

الإجراءات:

    1.  تحليل المحتوى الجديد: يقوم المعلم بتحليل الوحدة أو المقرر الجديد لتحديد المعارف والمهارات الأساسية (المتطلبات السابقة) التي لا غنى عنها لفهم المحتوى الجديد. (مثال: لتعليم القسمة المطولة، يجب أن يتقن الطالب الضرب والطرح وقيمة المنازل).

    2.  تحديد الأهداف التشخيصية: صياغة أهداف واضحة لما نريد قياسه (مثل: قياس مهارة حل المعادلات من الدرجة الأولى، أو معرفة مفردات وحدة "الطبيعة" في مادة اللغة الإنجليزية).

    3.  اختيار أو إعداد أدوات التقويم: اختيار الطريقة أو الأداة المناسبة لجمع المعلومات. يمكن استخدام أكثر من أداة، مثل:

        اختبار تشخيصي قصير (أسئلة موضوعية أو مقالية مركزة).

        مناقشة صفية مفتوحة لاستكشاف أفكار الطلاب المسبقة.

استبيان أو قائمة مراجعة

        ملاحظة أداء الطلاب في أنشطة تمهيدية.

        تحليل أعمال سابقة للطالب.

المرحلة الثانية: التطبيق وجمع البيانات

هذه هي مرحلة التنفيذ الفعلي للتشخيص.

الهدف: جمع بيانات دقيقة وموثوقة عن مستوى كل طالب فيما يتعلق بالمهارات أو المعارف المستهدفة.

الإجراءات:

    1.  تطبيق أدوات التقويم: تقديم الاختبار أو النشاط التشخيصي للطلاب في جو هادئ يقلل من التوتر. يجب التأكيد للطلاب أن الهدف هو مساعدتهم وليس تقييمهم بدرجات، لتشجيعهم على بذل الجهد وإعطاء إجابات صادقة.

    2.  تسجيل الملاحظات: أثناء التطبيق، يقوم المعلم بتسجيل ملاحظات حول سلوكيات الطلاب، مثل:

        *   الطلاب الذين يواجهون صعوبة في فهم التعليمات.

        *   الأسئلة التي يتكرر طرحها.

        *   الوقت الذي استغرقه كل طالب.

    3.  ضمان الشمولية: التأكد من مشاركة جميع الطلاب أو جمع بيانات عن جميعهم.

المرحلة الثالثة: التحليل والتشخيص (مرحلة تفسير البيانات)

هذه هي المرحلة الأهم حيث تتحول البيانات إلى معلومات قابلة للاستخدام.

الهدف: تفسير البيانات المجمعة لتحديد نقاط القوة والضعف والفجوات التعليمية لكل طالب ولمجموع الفصل.

الإجراءات:

    1.  تصحيح الأدوات وتحليل النتائج: تصحيح الاختبارات أو تحليل الاستجابات.

    2.  تصنيف الطلاب: بناءً على النتائج، يمكن تقسيم الطلاب إلى فئات (غير حازمة) لتسهيل التخطيط، مثل:

        طالب يحتاج إلى تدخل عاجل: لديه فجوات كبيرة في المتطلبات السابقة.

        طالب يحتاج إلى دعم إضافي: لديه بعض نقاط الضعف التي يمكن معالجتها.

        طالب بمستوى مقبول: جاهز للتعلم الجديد.

        طالب متميز: قد يكون بحاجة إلى أنشطة إثراء.

    3.  تحديد الصعوبات المشتركة: إذا لاحظ المعلم أن نسبة كبيرة من الفصل (مثل 60%) لا تجيد مهارة أساسية، فهذه إشارة إلى ضرورة تعديل خطة الدرس لمعالجة هذه الصعوبة بشكل جماعي قبل المضي قدمًا.

المرحلة الرابعة: الاستجابة والعلاج (مرحلة ما بعد التشخيص)

هذه المرحلة هي التي تعطي التقويم التشخيصي قيمته الفعلية، حيث يتم تحويل التشخيص إلى فعل.

الهدف: تصميم وتنفيذ استراتيجيات تعليمية لمعالجة الصعوبات التي تم الكشف عنها.

   الإجراءات:

    1.  تعديل التخطيط التدريسي: تغيير خطة الدروس بناءً على نتائج التشخيص. قد يعني هذا:

        تخصيص حصة أو جزء منها لمراجعة سريعة للمفاهيم الأساسية التي يفتقدها معظم الطلاب.

        إعادة شرح مفهوم ما بطريقة مختلفة.

    2.  التفريد والتدخل: تقديم دعم فردي أو جماعي للطلاب الذين يعانون من صعوبات، مثل:

        تعليم تمايزي: إعداد أنشطة مختلفة تناسب مستويات الطلاب.

        مجموعات تقوية صغيرة.

توفير موارد إضافية (أوراق عمل، فيديوهات شرح).

    3.  الإثراء: تقديم أنشطة أكثر تعقيدًا أو عمقًا للطلاب المتميزين لضمان استمرار تقدمهم.

    4.  المتابعة: التقويم التشخيصي ليس حدثًا لمرة واحدة. يجب على المعلم متابعة تقدم الطلاب بعد التدخل للتأكد من فعالية العلاج، وقد يعيد تطبيق تقويم تشخيصي مصغر للتأكد من سد الفجوات.

أمثلة على أدوات التقويم التشخيصي

ليس بالضرورة أن يكون اختباراً ورقياً تقليدياً. يمكن أن يأخذ أشكالاً متنوعة، مثل:

مناقشة صفية مفتوحة حول المفاهيم الأساسية للموضوع الجديد.

اختبار قصير (اختبار قبلي).

خرائط مفاهيمية يملؤها الطلاب لاستعراض ما يعرفونه.

استبيانات أو قوائم استقصاء.

جلسات العصف الذهني.

التقويم التشخيصي هو البوصلة التي ترشد رحلة التعلم. بدونه، قد يشرع المعلم في رحلة بدون خريطة، مما يعرضه وخلاله لخطر الضياع أو الفشل في الوصول إلى الهدف المنشود. إنه استثمار حكيم في البداية يضمن كفاءة وفعالية كل خطوة تليها في العملية التعليمية.